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有媒體調查顯示，在今年暑假，除了學習或備考、參加社會實踐、外出旅行以及兼職或打工等，竟然有高達55.06%的大學生基本是“宅”在家刷手機，甚至67.19%的受訪者承認自己有手機依賴癥?？赡芏鄶荡髮W都對學生的暑期生活有過安排和引導，但還是有這么多學生選擇“數字化生存”，這恐怕是值得反思的。
在這種背景下，清華大學本科三年級學生肖亞洲，利用3個寒暑假進行社會調查的行動，著實給人眼前一亮的感覺。肖亞洲多次深入山西省石樓縣農村，穿溝壑、睡窯洞，克服重重困難，完成近28萬字《厚土——一個清華學子對晉西農村的調查紀實》，試圖回答“鄉(xiāng)村在今天到底是怎樣的存在、它折射出怎樣的社會問題與發(fā)展問題、現代性追求與中國鄉(xiāng)村是一種怎樣的關系”。一名大三學生，能對自己所生活的時代產生如此強烈的問題意識，不管是否回答得圓滿，這種問題意識本身就已是極大的收獲，這種收獲是靠“數字化生存”永遠無法得到的。
一個對社會底層生活狀態(tài)缺少體驗的人，很難產生對現實和未來的問題意識和憂患意識。肖亞洲在一篇文章中談到自己的感受：“黃土高原之行，令我擁有對鄉(xiāng)土中國的感性了解……它成為我思考任何問題時的基本起點，決定了我的世界觀中或將多些不一樣的成分。”毫無疑問，一個對社會底層有了解和體驗的人，更有可能把自己塑造成為一個為大多數人的普遍權利和利益而奮斗的人。如果有更多青年學生像肖亞洲那樣深入鄉(xiāng)村，那么這一代人，大到對經濟社會發(fā)展的認識、對個人和社會關系的領悟，小到對自己未來的思考和設計、對生活和利益得失的考量，都很可能會有不一樣的地方。
更深入地了解中國社會，尤其是從最基層了解國情，應該是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要一課，也是教育的重大責任。今天的大學生能有多少人像肖亞洲一樣，到生活中真切感受現實中國的另一面呢?作為立德樹人的根本任務之一，人才培養(yǎng)的質量不應只看學生的考試分數，更要看學生是否具備服務國家、服務人民的社會責任感，是否具備勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而服務國家、服務人民的意識和擔當，不是只靠考試分數就能換來的。新學年開始了，又有一批年輕人踏進大學校門。高校有責任培養(yǎng)青年學生對社會變化的感知能力和調查能力，有責任引導青年學生從中找到自己對未來的擔當，有責任為青年學生拓展更廣闊的成才空間。令人欣喜的是，在清華大學新聞學院，像肖亞洲這樣寫出優(yōu)秀調查文本的，不只一人，這為更多學校和學生提供了極好的示范。
教育不是為“精致的利己主義者”插上高學歷的翅膀，不是培養(yǎng)引人艷羨的“成功者”和顧盼自雄、引領風尚的各路明星。對國家和社會有所擔當的人，一定是那些與普通老百姓建立牢固精神聯(lián)系的人，是那些與老百姓有共同利益、共同情感和共同理想的人。大學生是未來社會的中堅力量，是一個不斷產生精英的群體，要從內心具備服務國家、服務人民的擔當，每個人都有必要深入社會的毛細血管，感受社會變遷的冷暖，矯正自己的人生坐標，汲取成長的養(yǎng)分。
